先看一下下面几幅画

看了这几幅画，你肯定会说：“这是什么啊？什么也看不出来，这不就是胡乱瞎画的吗？”

是的，这是三个四五岁孩子画的。不过，你看着什么也看不出来的胡涂乱抹，却是孩子很认真地用了一个小时“乱画”出来的，每一幅画里都有他们认真叙事的过程，有你想不到的有趣的情节，也有你注意不到的细节。

不亲自随着他们完成整个过程，听他们边乱画，边认真地描述他们要表达的情节和内容，只看到最后完成的结果，你肯定想不到这些乱画里面蕴藏着这么丰富的内容。

我们看看他们在这些乱画里面都有什么故事：

拿第一幅为例：这是一个四岁多男孩画的，男孩子喜欢军事，装甲车之类的，他先拿铅笔在之上胡乱画了个大椭圆，然后就不断地往各个方向画线条，（途中右下部分铅笔痕迹的部分）我猛一看，感觉有点像鸟巢（体育馆），就问他，你是画的鸟巢吗？他说：“这是高能装甲战车”

我又问他，“那这么多不同方向的线条是什么呢？”

他答道：“这是高能战车发射的导弹”还有电磁波信号”

说完，他又拿起一只红色油画棒和蓝色油画棒迅速地绕了几圈，边画边说道：“敌人的直升机来了”，这是超能装甲战车发出的干扰电磁波”

我惊异于孩子丰富的想象的同时也深深被今天孩子们丰富的知识面叹服。我又给他拿了些水彩颜料，孩子拿笔蘸着黑色颜料把纸的上边涂成了黑色，说道，“黑夜了，直升机隐形了”

当他看到颜料盘里的红色颜料时，又拿笔蘸着红颜料在刚才涂过的黑色上涂了起来，我问他，怎么又把刚才的盖了？他认真地说道：“天又快亮了，太阳快出来了”

然后又拿起蓝色颜料在画面下面涂料几笔，我问道：“这又是什么？”

“海水来了，一会儿就淹没这里了，不过，我的超能战车是可以潜水的。”

说完他把笔一扔，说道“我画完了！”

我知道，如果不是累了，他能一直乱画下去，也能一直编出你意象不到的情节。

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很多父母都非常熟悉上述情景，看着孩子胡乱瞎画却念念有词经常表示很无语！

他们觉得孩子根本不认真画，他们总希望孩子能够画的尽可能形象，尽可能细致整齐。如果看到别的孩子画的整齐形象，而自己孩子画成这样，他们甚至觉得自己孩子不是画画的料。

我要说：家长朋友们，你们太着急了，你们太不了解这个时期孩子的心理生理特点和对应在绘画上的表现了！

这个时期的孩子其实不是画画，是画“话”，画只是他们借以叙述表达和思维活动的工具而已，只是过程，无关结果。

这是由于孩子这个阶对形象的认知还没有建立起来，一切的形象对他们来讲都仅仅是表达的符号，一根线，一个圆圈，几个黑点都代表了他们认知里的形象，他们的形象就是表意。

即便是能够把初步形象表现出来，也更多是象征性的形象。

因此在这个阶段强求他们画出一些完整的，看起来像那么回事的形象实则是勉为其难，不切实际的。

然而，严重的事实是：家长把孩子早早送去培训班学习，又不能接受孩子在这过程中“乱画”的结果。这也导致了培训市场和图书市场教条、概念、简单化的“简笔画、卡通画”教学大行其道。

什么样的群众基础养育什么样的市场，这就是市场经济吧！

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事实上，儿童的绘画成长是有明显的阶段性特征的，四五岁和五六岁，六七岁和八九岁都有明显的不同。

五岁以前，就是涂鸦表述的阶段，这个阶段不用刻意要求他们的形象，否则只会导致他们画简笔画，而简笔画只是强行记忆的结果，并不是他们真实的对形象的感知。画画毕竟不是公式，也不是简单的知识概念，是感知和感受，这是需要时间孕育的。

一般来说，孩子在六岁以后，对形象的感知和表达就比四五岁时有了明显的提高，手上的控制力和对形象的有意识追求开始逐步呈现，不过，这个时期的形象还相对简单，还做不到对细节形象的感受和表达。

下图中这些六岁七岁孩子的画能看出这种明显的变化。

八九岁以后，孩子们开始逐渐趋于理性和客观，对形象的感知和表达就更为深入具体，但同时对叙事和主观描述的兴趣也逐渐降低了。

下面这几个八九岁和十岁孩子的画里明显感受到

理性客观和写实因素的呈现，画面更细致丰富，形象更具体深入了。

综上，儿童的绘画行为，是一个有规律的发展过程，每个阶段的侧重不同，在每个阶段，重点培养发展符合此阶段心理生理特征的能力和素养，才是科学正确的培养方法，否则，你的努力将错了方向！